Коррекционная работа с семьями с детьми с ОВЗ

С точки зрения теории систем семья является живой сис¬темой и, как все живые системы, состоит из независимых ча¬стей, взаимодействие которых обеспечивает такие свойства системы, которыми ни одна из отдельно взятых частей не обладает. Поэтому поведение и потребности членов семьи невозможно правиль¬но понять, если рассматривать их изолированно от окружаю¬щей среды.

Семья — это нечто большее, чем простая сумма ее составляю¬щих. Отдельные характеристики семьи можно понять, только изучив взаимоотношения между ее членами и взаимодействие ее различных параметров. (Коджаспирова Г.М. Коджаспирова А.Ю. Словарь по педагогике.)

Основы психологического консультирования семей, имеющих детей с отклонениями в развитии, подробно рассмотрены в работах И.Ю. Левченко (2004), В.В. Ткачевой (1999, 2000, 2007), Е.А. Савиной и др. (2008).

Особая семья требует особого подхода. Семья ребенка с органическими возможностями здоровья имеет свои особенности и нуждается в поддержке и помощи извне, которая должна быть направлена не только на преодоление проблем ребенка, но и на решение психологических проблем родителей и повышение уровня их психолого-педагогической компетенции в общении со своими детьми.

Выделяют следующие особенности внутрисемейных отношений семей, имеющих ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ):

• Родители испытывают нервно-психологическую и физическую нагрузку, усталость, напряжение, тревогу и неуверенность в отношении будущего ребенка.
  
• Личностные проявления и поведение ребенка не отвечают ожиданиям родителей и, как следствие, вызывают у них раздражение, горечь, неуверенность.
  
• Семейные отношения нарушаются и искажаются.
  
• Распространенные типы неправильного воспитания, такие как гиперопека и гипоопека.
  

Работа педагога-дефектолога проводится по двум направлениям. Первое направление это диагностика и изучение индивидуальных особенностей ребенка в целях разработки индивидуальной программы для проведения коррекционно-педагогической работы с ребенком и с последующим включением матери в этот процесс; второе направление работы это психолого-педагогическая поддержка матери и других членов семьи, нормализация семейных взаимоотношений, обучения матери методам и приемам коррекционной работы с ребенком.

Важно подвести родителей к пониманию значимости семьи в воспитании ребенка, так как коррекция личностных качеств ребенка невозможна без изменения его взаимоотношения со взрослыми в семье. Поэтому необходимо использовать педагогические возможности самих родителей в обучении ребенка, помочь им овладеть технологией наиболее распространенных форм педагогической работы, навыками семейного общения.

Главной задачей работы педагога-дефектолога с ро¬дителями является формирование у них активной позиции в воспитании ребенка. При этом значимым явля¬ется обучение родителей разнооб¬разным формам взаимодействия с малышом, наблюдению и оценке его реакций и поведения.

В процессе целенаправленной, регулярной работы с родителями:­

• уменьшается тревожность родителей;­
  
• родители приобретают навыки конструктивного взаимодействия со своим ребенком;­
  
• улучшаются отношения между супругами, перераспределяются в семье некоторые обязанности по воспитанию ребенка с интеллектуальной недостаточностью;­
  
• снижается уровень агрессии и тревожности матери. В семьях стали преобладать внимание и понимание по отношению друг к другу;
• ­­родители овладевают необходимыми приемами для занятий со своими детьми. Теперь они принимают проблемы своего ребенка и начинают активно, целенаправленно работать вместе со специалистами, помогающими их ребенку развиваться.